Sri Lanka Academy LMS

Teaching EB 1 – Module 01 – ජාතික ගුරු නිපුණතා රාමුව සහ ගුරු වෘත්තිකභාවය

Categories: EB
Wishlist Share

About Course

කර්තෘ හිමිකම් සහ බුද්ධිමය දේපළ පිළිබඳ විශේෂ නිවේදනයයි

© 2026 ප්‍රියල් ශ්‍රී බණ්ඩාර | PSB Academy. සියලු හිමිකම් ඇවිරිණි.

මෙම ඩිජිටල් අත්පොත (PDF) සතු සියලුම කර්තෘ හිමිකම් සහ බුද්ධිමය දේපළ අයිතීන් (Intellectual Property Rights) PSB Academy ආයතනය සහ මෙහි කර්තෘ සතු වේ. මෙය නීත්‍යානුකූලව මිලදී ගත් ඔබට පමණක් ඔබගේ පෞද්ගලික අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා භාවිත කිරීමට අවසර ඇත.

තහනම් ක්‍රියාවන්: කර්තෘගේ පූර්ව ලිඛිත අවසරයකින් තොරව මෙම PDF ගොනුව හෝ මෙහි අන්තර්ගත කොටසක්:

  • නැවත පිටපත් කිරීම හෝ වෙනත් මාධ්‍යයකට උපුටා ගැනීම,
  • මුද්‍රණය කර වාණිජ පරමාර්ථයෙන් අලෙවි කිරීම,
  • WhatsApp, Telegram, Facebook, Viber වැනි සමාජ මාධ්‍ය ජාලා හරහා, අන්තර්ජාලය හරහා හෝ විද්‍යුත් තැපෑල (Email) මගින් වෙනත් පාර්ශවයන්ට හෝ කණ්ඩායම්වලට බෙදා හැරීම (Sharing / Forwarding) සම්පූර්ණයෙන්ම තහනම් වේ.

එලෙස අනවසරයෙන් පිටපත් කිරීම, මුද්‍රණය කිරීම සහ ඩිජිටල් අවකාශය තුළ බෙදා හැරීම ශ්‍රී ලංකාවේ බුද්ධිමය දේපළ පනත (Intellectual Property Act) යටතේ නීතිමය පියවර ගත හැකි බරපතල වරදකි.

Show More

Course Content

1. ජාතික ගුරු නිපුණතා රාමුව
වර්තමාන තරගකාරී අධ්‍යාපන රටාව තුළ ගුරුවරයා යනු හුදෙක් දැනුම ලබා දෙන්නෙකු පමණක් නොව, දරුවාගේ සමස්ත පෞරුෂය හැඩගස්වන මාර්ගෝපදේශකයෙකි. මෙම සුවිශේෂී භූමිකාව සාර්ථකව ඉටු කිරීම සඳහා ගුරුවරයා සතු විය යුතු නිපුණතා මොනවාද යන්න නිවැරදිව හඳුනාගැනීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.

  • 1.1 ජාතික ගුරු නිපුණතා රාමුව හැඳින්වීම
  • 1.2 ගුරුවරයෙකු තුළ තිබිය යුතු වෘත්තීය දැනුම, කුසලතා හා ව්‍යවහාර විස්තර කිරීම
  • 1.3 ගුරුවරයෙකු තුළ තිබිය යුතු වෘත්තීය වටිනාකම් හා ස්වභාවය හඳුනා ගැනීම
  • 1.4 ගුරුවරයෙකු තුළ තිබිය යුතු වෘත්තීය සංවර්ධනය අවස්ථා විශ්ලේෂණය කිරීම

2. ගුරු වෘත්තික භාවය
වෘත්තියක් යනු හුදෙක් ආදායමක් උපයා ගැනීමේ මාර්ගයකට වඩා එහා ගිය, සමාජයට ඉමහත් වටිනාකමක් එක් කරන උත්තරීතර සංකල්පයකි. ගුරුවරයා යනු එවැනි උත්තරීතර වෘත්තියක නියැලෙන්නෙකි.

ප්‍රශ්න

ආදර්ශ පිළිතුරු
1. ගුරු නිපුණතා රාමුවක අවශ්‍යතාව: • ගුරුවරයෙකු විසින් පවත්වා ගත යුතු අවම ගුණාත්මක තත්ත්වයන් මොනවාදැයි නිල වශයෙන් ප්‍රකාශ කරමින් වෘත්තීය මිණුම් දණ්ඩක් සැපයීම. • ගුරුවරුන්ට ස්වයං ඇගයීමක නිරත වීමට සහ පුහුණු අවශ්‍යතා සපුරා ගනිමින් අඛණ්ඩ වෘත්තීය සංවර්ධනයට මඟපෙන්වීම. • ගුරු උසස්වීම්, වැටුප් වර්ධක සහ ඇගයීම් සඳහා විධිමත් පදනමක් නිර්මාණය කිරීම හරහා ශිෂ්‍ය සාධනය ඉහළ නැංවීම. 2. නිපුණතා වර්ගීකරණය: • ගුරු නිපුණතා යනු සමස්ත වෘත්තීය ජීවිතය තුළ සාර්ථක වීමට අවශ්‍ය පුළුල් කුසලතා සමුදායයි (උදා: පාසල් කළමනාකරණයට සහාය වීම, ප්‍රජා සබඳතා ගොඩනැගීම, අඛණ්ඩ වෘත්තීය සංවර්ධනය). • ඉගැන්වීමේ නිපුණතා යනු පන්තිකාමරය තුළට පමණක් සීමා වූ, සෘජුවම ඉගෙනුම්-ඉගැන්වීම් ක්‍රියාවලියට අදාළ විශේෂිත කුසලතා වේ (උදා: පාඩම් සැලසුම් කිරීම, ප්‍රශ්න කිරීමේ ශිල්පක්‍රම, පන්තිකාමර කළමනාකරණය). 3. නූතන අභියෝග: • විවිධ බුද්ධි මට්ටම් සහ ඉගෙනුම් රටා සහිත දරුවන් සිටීම (ශිෂ්‍ය විවිධත්වය). • නිරන්තරයෙන් යාවත්කාලීන වන විෂයමාලා සහ නව ඇගයීම් ක්‍රමවේදයන්ට අනුගත වීමට සිදුවීම. • ඉගෙනුම් ආධාරක සහ තාක්ෂණික සම්පත්වල පවතින සීමිතභාවය. • පරිපාලනමය රාජකාරි සහ ඉගැන්වීම් කටයුතු සඳහා සමතුලිතව කාලය කළමනාකරණය කරගැනීම. 4. ශිෂ්‍ය විවිධත්වය සහ බහුතල ඉගැන්වීම: බහුතල ඉගැන්වීම යනු එකම පන්තිකාමරයක සිටින විවිධ මට්ටම්වල සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා ඉගැන්වීම් ක්‍රම, ක්‍රියාකාරකම් සහ ආධාරක විවිධාංගීකරණය කිරීමයි. උදාහරණයක් ලෙස, එකම පාඩමේදී දෘශ්‍ය ඉගෙනුම්කරුවන්ට රූප සටහන් පෙන්වීම, ශ්‍රව්‍ය ඉගෙනුම්කරුවන්ට සාකච්ඡා ලබා දීම සහ චාලක ඉගෙනුම්කරුවන්ට ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් ලබා දීම දැක්විය හැක. 5. ප්‍රතිපෝෂණ ලබාදීම: ඇගයීම මඟින් ලබාගන්නා දත්ත විශ්ලේෂණය කර, සිසුවාගේ දුර්වලතා හඳුනාගෙන මීළඟ පාඩම් සැලසුම් සහ ඉගැන්වීම් ක්‍රම වෙනස් කිරීම "ඉගෙනුම සඳහා ඇගයීම" වේ. සිසුන්ට තම වැරදි හඳුනාගෙන ඉදිරියට යාමට හැකි වන පරිදි කාලීන, නිවැරදි සහ ධනාත්මක මුඛික හා ලිඛිත ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දීම මෙහිදී අතිශයින් වැදගත් වේ. 6. වෘත්තියක් යනු කුමක්ද?: ලක්ෂණය රැකියාව (Job) වෘත්තිය (Profession) අරමුණ මුදල් උපයා ගැනීම මූලික වේ. ලාභයට වඩා සමාජයට සේවය කිරීම මූලික වේ. දැනුම හා පුහුණුව කෙටිකාලීන පුහුණුවක් ප්‍රමාණවත් වේ. විශේෂඥ න්‍යායාත්මක දැනුමක් සහ විධිමත් පුහුණුවක් අත්‍යවශ්‍ය වේ. ආචාර ධර්ම විශේෂිත ආචාර ධර්ම පද්ධතියක් නොමැත. දැඩි වෘත්තීය ආචාර ධර්ම පද්ධතියකින් බැඳී ඇත. 7. වෘත්තිකයෙකුගේ ලක්ෂණ: • තමන් නියැලෙන ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ ගැඹුරු විශේෂඥ දැනුම. • රාජකාරිය ඉටු කිරීමේදී පවත්වා ගන්නා අවංකභාවය සහ අඛණ්ඩතාව. • පෞද්ගලික ලාභ අපේක්ෂාවෙන් තොර උපරිම කැපවීම. • නව දැනුම ගවේෂණය කරමින් යාවජීව ඉගෙනුමට යොමුවීම. 8. වගකීම සහ වගවීම: • වෘත්තීය වගකීම: තමන්ට පැවරී ඇති රාජකාරිය, නීතිරීතිවලට අනුකූලව උපරිම කැපවීමෙන් ඉටු කිරීමට ඇති බැඳීමයි (උදා: ගුරුවරයෙකු නියමිත වේලාවට පාඩම් සැලසුම් කර ඉගැන්වීම). • වෘත්තීය වගවීම: ඉටු කරන ලද රාජකාරියේ ප්‍රතිඵල සම්බන්ධයෙන් අදාළ පාර්ශ්වයන්ට වගඋත්තර බැඳීමයි (උදා: සිසුන්ගේ විභාග ප්‍රතිඵල සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරයා පරිපාලනයට වගවීමකට ලක්වීම). 9. ස්ථානීය දෙමාපියන්: පාසල් ශිෂ්‍යයින් සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ ස්ථානය නියෝජනය කරන පිරිසක් ලෙස ගුරුවරුන් කටයුතු කළ යුතු අතර, දරුවන්ගේ සුබසිද්ධිය සහ ආරක්ෂාව සඳහා කටයුතු කිරීමට ඔවුන් නීතියෙන් බැඳී සිටී. 10. ගුරු ආචාර ධර්ම: • කිසිවිටකත් තම සිසුන්ගෙන් මුදල් අයකර ගෙන ඉගැන්වීමේ (ටියුෂන්) නිරත නොවීම. • පන්ති කාමරයේදී සහ සිසුන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී ජංගම දුරකථන භාවිතයෙන් වැළකී සිටීම. • සිසුවෙකුගේ දුබලතා හෝ ගැටලු පිළිබඳ රහස්‍ය තොරතුරු නීත්‍යානුකූල භාරකරුවන්ට හැර වෙනත් පාර්ශ්වයකට හෙළි නොකිරීම. • සිසුන්ගේ ආත්මාභිමානයට සහ ආත්ම ගෞරවයට හානි වන ආකාරයේ ප්‍රකාශ කිසිම අවස්ථාවක නොකිරීම. 11. නව වෘත්තිකභාවය: සාම්ප්‍රදායික වෘත්තිකභාවය ගොඩනැගී තිබුණේ ගුරුවරයාගේ විශේෂඥ දැනුම, වෘත්තීය විනිශ්චය සහ ස්වාධීනත්වය මත පදනම්වය. එහෙත් නව වෘත්තිකභාවය යනු පාසල් කළමනාකාරීත්වය විසින් ඉහළ සිට පහළට (Top-down) තීරණය කරනු ලබන, ආයතනික අරමුණු මත පදනම් වූ සංකල්පයක් වන අතර, මෙහිදී ඉහළ කාර්යසාධනයක් පවත්වා ගැනීම, වගවීම සහ දැඩි අධීක්ෂණය ප්‍රධාන ලක්ෂණ වේ. 12. CPD අවස්ථා: • තම ඉගැන්වීම් ආවර්ජනය කිරීම හරහා ස්වයං ප්‍රත්‍යවේක්ෂණයට (Self-Reflection) ලක්වීම. • සම-පදස්ථ මඟපෙන්වීම (Peer Coaching) සහ විධිමත් අධ්‍යයන කණ්ඩායම්වලට (Lesson Study Groups) සම්බන්ධ වීම. • පන්තිකාමරය තුළ ක්‍රියාමූලික පර්යේෂණ (Action Research) සිදු කිරීම. • සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගී වීම සහ නව තොරතුරු තාක්ෂණයට අනුගත වීම. 13. සම-පදස්ථ මඟපෙන්වීම සහ පාසල් පාදක උපාධ්‍යායනය වෙනස: • සම-පදස්ථ මඟපෙන්වීම (Peer Coaching) යනු සමාන මට්ටමේ ගුරුවරුන් දෙදෙනෙකු එකිනෙකාගේ පාඩම් නිරීක්ෂණය කරමින් මිත්‍රශීලීව ප්‍රතිපෝෂණ ලබා දීමයි. • පාසල් පාදක උපාධ්‍යායනය (School-based Mentoring) යනු නවක ගුරුවරයෙකුට පන්ති කාමර කළමනාකරණය සහ ඉගැන්වීම පිළිබඳව පාසලේ ප්‍රවීණ ගුරුවරයෙකු විසින් සහාය සහ උපදේශනය ලබා දීමයි. 14. විධිමත් අධ්‍යයන කණ්ඩායම්: මෙහි ප්‍රධාන පියවර වන්නේ: ගැටලුව හෝ අභියෝගය හඳුනාගැනීම, සාමූහිකව පාඩම සැලසුම් කිරීම, ප්‍රදර්ශන පාඩමක් ක්‍රියාත්මක කිරීම, පාඩම පිළිබඳව ප්‍රත්‍යවේක්ෂණය කිරීම, පාඩම සංශෝධනය කිරීම, සංශෝධිත පාඩම නැවත ඉගැන්වීම සහ අවසාන ප්‍රත්‍යවේක්ෂණය හා අදහස් හුවමාරුවයි. 15. ක්‍රියාමූලික පර්යේෂණ: 1. සැලසුම් කිරීම: වෙනසක් අවශ්‍ය අවස්ථාව හඳුනාගෙන ඒ සඳහා මැදිහත්වීමේ වැඩසටහනක් සැලසුම් කිරීම. 2. ක්‍රියාත්මක කිරීම: සැලසුම් කළ මැදිහත්වීමේ වැඩසටහන පන්තිකාමරය තුළ ක්‍රියාවට නැංවීම. 3. නිරීක්ෂණය කිරීම: ක්‍රියාවට නඟන වැඩසටහන නිරීක්ෂණය කරමින් දත්ත එක්රැස් කිරීම. 4. ප්‍රත්‍යවේක්ෂණය කිරීම: දත්ත විශ්ලේෂණය කරමින් අපේක්ෂිත අරමුණු ඉටුවී ඇත්දැයි සොයා බැලීම සහ අවශ්‍ය නම් ප්‍රතිසැලසුම් කිරීම. 16. ගුරු කාර්යසාධන ගොනුව: • වාර්ෂික ගුරු කාර්ය සාධන ඇගයීම්වලදී (Performance Appraisal) තමන් ඉටු කළ කාර්යයන් පිළිබඳ ස්වයං සාක්ෂි සැපයීම සඳහා. • කාලයත් සමඟ තම ඉගැන්වීම්වල සිදුවී ඇති වර්ධනය ආවර්ජනය කිරීමටත්, ඉදිරි පුහුණු අවශ්‍යතා හඳුනා ගැනීමටත්. • වැටුප් වර්ධක සහ වෘත්තීය උසස්වීම් ලබා දීමේදී විනිවිදභාවයෙන් යුත් සාධාරණ ඇගයීමක් ලබා ගැනීමට. 17. කාර්ය සාධන ඇගයීම පාර්ශ්වකරුවන්: • ඇගයුම්ලාභී: ඇගයීමට ලක්වන ගුරුවරයා (විදුහල්පති හැර අන් සියලුම ගුරුවරුන්). • ඇගයුම්කරු: ගුරුවරයාගේ රාජකාරි අධීක්ෂණය කරනු ලබන නිලධාරියා (කුඩා පාසලක නම් විදුහල්පති, විශාල පාසලක නම් ජ්‍යෙෂ්ඨ ගුරුවරයෙකු). • ප්‍රමාණකරු: ඇගයීම් ක්‍රියාවලිය සාධාරණව සහ අපක්ෂපාතීව සිදුවන්නේද යන්න තීරණය කරනු ලබන ඉහළ නිලධාරියා. 18. අධ්‍යයන නිවාඩු අනුමත කිරීම: • පරිවාස කාලයේ පසුවන නිලධාරීන් සිය සේවා කාලයෙන් අවුරුද්දක් සම්පූර්ණ කර තිබිය යුතුය (ශික්ෂණ විද්‍යා ඩිප්ලෝමාධාරීන්ට නම් අනිවාර්ය සේවා කාලය වන අවුරුදු 5 සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු). • අදාළ පාඨමාලාව ගුරුවරයාගේ දෛනික රාජකාරියට සෘජුවම අදාළ වීම හෝ උසස්වීම් පරිපාටියට අදාළ වීම අනිවාර්ය වේ. 19. සති අන්ත පාඨමාලා නිවාඩු: සති අන්ත පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යාපන ඩිප්ලෝමා පාඨමාලාව හදාරන නිලධාරීන් සඳහා සිකුරාදා හෝ සඳුදා දිනයක රාජකාරි නිවාඩුවක් හිමිවන අතර, එය සහභාගීත්වය තහවුරු කිරීමෙන් අනතුරුව වසරකට උපරිම දින 20කට යටත්ව ලබාගත හැක. 20. ඇගයීම් අදියර: • අදියර 01: වර්ෂය ආරම්භයේදී ඇගයුම්ලාභී සහ ඇගයුම්කරු සාකච්ඡා කර, අපේක්ෂිත සම්පත් සහ කාර්ය සාධන දර්ශක හඳුනාගෙන පත්‍රිකාවේ අදාළ තීරු පුරවා අත්සන් කිරීම. • අදියර 02: වර්ෂය අතරතුර (පළමු සහ දෙවන වාර අවසානයේ) ප්‍රගති සමාලෝචන පැවැත්වීම. • අදියර 03: වර්ෂය අවසානයේදී ඇගයුම්ලාභී සහ ඇගයුම්කරු විසින් අදාළ තීරු පුරවා ස්වකීය නිර්දේශ සටහන් කර අත්සන් කිරීම. • අදියර 04: වර්ෂය අවසානයේදී ප්‍රමාණකරු විසින් පත්‍රිකාව සහතික කර අත්සන් තැබීම සහ පිටපත් නිසි පරිදි ගොනු කිරීම.

අමතර පරිශීලක ද්‍රවය

Student Ratings & Reviews

No Review Yet
No Review Yet